「如果有學生情緒失控，怎麼辦？」、「如果學生常常與同儕起爭執，我會怎麼做？」、「從幼兒園到高中，孩子們關注的都不一樣，老師要如何引領？」為了讓教師們理解學生各種行為背後的原因以及教學現場回應方式，慈大附中特別於合心共識營的第一天規劃「我是經師也是人師~孩子生命與慧命守門員」輔導與班級經營工作坊，協助全體教職員建立更清楚的輔導管教與班級經營概念，共同成為孩子生命與慧命的守門員。
首先，由慈大附中李玲惠校長以及校內輔導團隊，藉由角色扮演的方式，透過新聞以及校內常見案例，讓師長了解當學生情緒不穩時，要先同理情緒、帶至安全環境，再透過轉移的技巧，傾聽與陪伴孩子解決引發情緒的問題。
「辨識學生情緒」是一件很重要的事情。接著，由花蓮慈濟醫院小兒部青少年醫學科張雲傑醫師分享「如何看懂孩子的情緒，預防傷害事件」。雲傑醫師提到當學生在課堂出現問題行為時，我們可以用「創傷知情的視角」看到學生的需求。然而，在處理學生需求的同時，老師們也要懂得覺察自己的需求與情緒，因為先照顧好自己，才能照顧別人。
下午的班級經營工作坊，特別邀請慈濟大學教育研究所的何縕琪老師，帶領從幼兒園到高中部的師長藉由便利貼，探討各階段學生的問題，再透過上學年團隊成員的經驗傳承，共同激盪出解決方法，建立新團隊的共識。
幼兒園團隊討論開學會遇到的三個難題，包含有幼兒情緒、幼兒行為及親師溝通；情緒方面的解決策略是同理、信任感及安全感，讓孩子們能克服分離焦慮；幼兒行為問題的解決策略則是多給予孩子當小幫手的機會和多到戶外訓練大肌肉；而親師溝通的部分則要善用OXO理論、教養文章和一顆愛孩子的心，和家長站在同一陣線，一起為孩子的成長而努力。
小學部低年級的老師認為孩子生活常規的建立是首要挑戰，包含學生的作業狀況、生活作息的調適以及家長對老師的期待。中年級老師則提出親師合作的重要、如何協助學生掌握學習節奏、養成好的生活習慣及培養閱讀素養，並主動完成作業，是親師合作的主要目標。高年級孩子進入前青春期，老師更關注學生的人際關係、課業壓力，過度使用3C也是此階段主要的議題，經過腦力激盪後，高年級老師提出，多傾聽孩子的聲音，並給予肯定與讚美的解決之道。
國一老師在面對剛升上國中階段的孩子，最擔憂學生生活與學習適應方面的問題，著重在行為規範的養成；國二老師著眼在學生維持生活常規、提升學習動機、克服3C產品過度的使用；國三師長則特別留意學生考試升學與人際關係的壓力，並期待能養成良好的態度與責任。
高中的部分，高一師長認為108課綱新課程的挑戰、人際關係與生活作息的良好習慣是需要共識的課題。高二師長的挑戰著重於凝聚班級向心力以及培養時間管理能力。高三師長則關注如何提高學生學習動機、調適面臨學測的心態與升學壓力輔導。
透過今日扎實的工作坊，雖然討論出的共識與目標無法立即達成，但這是開始的第一步，老師們也都收穫滿滿。最後，講師勉勵老師們「預測未來最好的方式就是去創造他，只要還活著，每個人都有改變的能力，甚至可以脫胎換骨」。「我是經師也是人師，更是孩子生命與慧命的守門員」，老師們已經準備好在新學年，用生命影響生命，共創美好的新未來。
