撰稿：陳翰霖（慈濟科技大學全人教育中心主任）
回憶第一次與張校長見面時，我們就像相識多年一般，聊得很愉快。張校長說，慈濟護專是教育部原住民重點學校，原住民學生比例高，需要針對原住民學生和鄉土文化教育，進行詳細規劃。
1998年，我進入學校服務後，校長便指示成立原住民事務組（現為原住民族學生資源中心），和規劃原住民文物館（現為原住民族博物館）。後來，張校長雖然調任慈濟志業體，但是，仍然透過許多方式給我關心及指導，至今點滴難忘。
對教育品質的堅持
張校長對於辦教育的品質要求，十分細膩。還記得當年為了訂製博物館等級的原住民蠟像，我們尋遍台灣各地專家，並親自到新竹縣新豐鄉，參訪林老師的蠟像工作室。
出發前，張校長特別交代要多拍些照片回來，需確認製作水準與風格符合教學需要，還要考量擺設空間的溫度及濕度狀況。完工組裝後，突然有一天，張校長打電話叫我，「走，一起去看」。原來，校長想去原住民文物館。
到了現場後，她仔細端詳蠟像的每個角度，還親自解開每座蠟像的衣服，逐一確認身體與四肢各部位安裝穩固，還包括蠟像材質、髮毛及神態、衣著，都符合族群的文化特性後才放心。
張校長說，文化教育是生活教育的一環。館藏文物要儘量避免商業藝品，而教育用的收藏品，最好是部落生活中真實使用的器物，學生才能感受到生活文化的意義。而每次從部落帶回來的文物，校長也會撥空關心，並詢問各個器物的文化用途，聆聽說明並提問。可以感受到張校長發自內心，對於傳統文化保存，以及原住民教育的重視。
推動多元族群文化尊重
張校長對於多元文化尊重的教育，處處可見。不論是紋面長者座談、台灣鐵道舊車站、青藏高原少數民族文化、原住民音樂創作或耆老說故事等多元文化活動，大多選在晚上舉辦。儘管張校長公務再繁忙，也常撥空全程參加，讓人感受到校長對人文教育及藝術展演的真誠投入。
此外，在部落實地舉辦的每年一次原住民文化體驗營，從第一次籌備會開始，都是張校長親自主持，不但確認文化體驗內容及流程細節，連報名人數也常超過二百位師生。有時候，還要用抽籤方式，決定參加人選。
記得有一次，為了讓師生完整體驗布農族射耳祭的祭儀，我們特別徵求部落的同意，由張校長親自帶領近九十名師生，整整二部遊覽車，早上七點從學校出發，趕赴卓溪古風國小。
歷經近兩小時的車程後，張校長毫無倦容，立即帶領師生加入祭典。第一線參與射耳祭全程儀式，並感受八部合音、小米豐收歌、報戰功等優美歌曲。彼時，與社區民眾及學生牽手跳舞的張校長，就像年輕學子般的純真燦爛歡笑，親近如家人般毫無距離。
品德及人文教育為重
秉持證嚴上人的辦學理念，張校長特別重視人文素養及品德教育的課程規劃。記得某次主管會議中，為了專業及通識課程規劃，引發熱烈討論時，張校長提示大家，品德教育及人文素養雖然看不見，卻是學生一輩子的無形資產；通識教育能幫學生奠定良好基礎，專業表現才能加倍發揮。
因此，張校長對老師的要求也十分嚴謹。學生穿制服，老師也要穿制服，做好榜樣。記得，有一次學生因考試時犯錯，依校規應記大過處分。當時，我只顧著幫學生求情，沒想到，張校長很堅定的說，「學生沒教好，主任及老師也有責任。」讓我覺得好慚愧，自此提醒自己，往後更要時時留意學生的品德教育。
積極爭取教育資源
為了讓學生接受更好的教育，張校長對於教育資源的爭取不遺餘力。她曾說過，慈濟基金會募款得來不易，如果能為學校多爭取獎補助款，就能投入更多資源，造福學生。
記得當時教育部年度原住民重點學校獎補助款統籌分配會議前夕，張校長特別交代我，這場會議他也會參與。當我們一起進入教育部會場後，我才發現，多數學校只派承辦人參加，而我們卻是校長親自參與討論。這也讓教育部長官及承辦人員更加相信，慈濟是校長帶頭用心辦學的好學校。
會議中，張校長向教育部承辦主管分享慈濟的辦學理念，溫柔中透露著堅定毅力，不疾不徐地闡述著原住民公費制度、生活輔導、課業輔導、文物保存及多元文化教育的種種做法。在一旁忙著做筆記的我，也深深了解到，張校長對原住民教育的堅持及用心。
雖然有人覺得張校長很難商量，但是，在我犯錯的時候，校長果斷明確、毫不猶豫的指正我；遇到困難時，校長願意把我叫到身旁，鼓勵我、提醒我。有這樣是非分明、無私精進的長官，其實是很幸福的。在我心中，她是同時具備堅毅及溫暖性格，充滿人文關懷的長輩與家人。
